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在阅读中积累成长底气

发稿时间:2023-10-20 15:07:00 来源:中国教育报 中国青年网

  山东省五莲县探索阅读教育新路径,引导师生家长爱读书、善读书、读好书——

  在阅读中积累成长底气

  本报记者 黄鹏举 魏海政

  ■推动青少年学生读书行动 特别报道

  “有时在看书的时候,我会觉得这本书讲述的人物好厉害,我要当科学家;再看另一本书描写更有意思,又激发我要当画家的愿望……”厉雯萱是山东省日照市五莲县街头镇中心小学六年级(1)班学生,爱读书的她在广泛的阅读中扬起了梦想的风帆。

  在五莲县,阅读与教育的故事不断演绎,师生在阅读中点燃了自己,也照亮了他人。

  “阅读不是另外的事情,它就是教育工作的重要组成。近年来,我们大力推进家校共读、师生共读、生生共读,探索阅读教育实施新路径,全面提升学生素养和育人质量。”五莲县教育工委常务副书记,县教体局党组书记、局长万兆博说。

  阅读开启教师专业发展路

  “教师不读书,就会缺少教育教学的底气与灵气。”五莲县第二中学语文教师李超,将阅读视作自己专业成长的重要支点。

  2018年刚入职时,缺乏教学经验的李超遇到了许多困惑,于是,根据《五莲县新入职教师三年专业成长发展规划》安排,她开始了系统性的专业阅读。

  《致青年教师》是李超开启阅读助力专业成长之路的一本书,当时的她对自己未来的专业发展方向并不明晰,但书中的许多案例与观点,对于迷茫中的她助益良多。此后,她相继阅读了《首席教师》《全世界都想上的课》《静悄悄的革命》等一系列书籍。“直至今日,我教育路上每一个重要的时刻,都有书籍相伴。”李超感慨地说。

  在五莲,被阅读成就的教师们越来越意识到,教育本身就是一本等待被阅读的大书,而在教育的身后,阅读正是那扇连接世界的大门。

  同样,在五莲县育才小学担任班主任的曹方华,也从专业阅读中汲取到了育人智慧。一年前刚从乡镇初中转岗到小学教学岗的她,面临一个有些棘手的问题——班上有个特殊孩子,表达和沟通上有些障碍,总是不自觉地扰乱课堂秩序。

  “我的孩子有这样的问题,要你们老师有什么用?”一次在跟家长沟通孩子情况时,家长突然抛出的一句话刺痛了曹方华,这也让她开始反思自己的教育方式,她决定从阅读中寻求帮助。

  “读了《做温暖的教育者》这本书后,我发现自己可以设身处地地换位思考,认识到这名家长最关注的不是孩子的学业成绩,更多的是希望帮助孩子得到群体的认同。”曹方华又耐心与家长沟通,并把自己读到的育人故事分享给家长。慢慢地,家长从一开始的不认可到后来的逐渐接受,再到如今的充分信任,家校沟通顺畅了,对孩子的教育也达成了共识。

  在五莲各中小学的教学工作安排中,阅读已成为提升教师专业能力的高频关键词,谈论书、互相推荐书、分享读书收获成为他们工作中的常态。五莲县各学校每学期至少开展一次教师读书分享报告活动,每名教师至少阅读两本教育教学专业书籍。

  除了传统的阅读,五莲不断创新专业阅读方式方法,为更多教师开启新的阅读场域。

  “听书的时候感到熟悉又陌生,又听到了一些教育家的理论和事迹,像布鲁纳的发现教学法、蔡元培的教育理念,等等。‘书声书声’APP仿佛又带我回到了大学课堂上,而且更深入、更贴近实际、更吸引人。”五莲县第一中学英语教师胡明月说。

  胡明月所说的“书声书声”APP,是五莲县开展“教师听书富脑工程”的重要载体。该县2019年成立教师读书工作领导小组,组建专著核心要义提炼、有声资源制作、技术服务保障等多个团队,开发出“书声书声”听书平台,精选涵盖教育教学、专业发展、社会科学等36个专题的144部教育著作,组织全县4200名教师开展听书活动,并每周推荐一本专业书籍供教师们听读。

  “学校本就是读书的地方,教师本该是读书人。‘书声书声’APP面向全县中小学教师,为他们搭建了一个生长、生成、成师,拓宽视野、养成习惯、提高素养、陶冶身心的学习平台。”五莲县教体局一级主任科员李志友说。

  阅读培植学生成长成才沃土

  “亲爱的一年级小朋友,想了解这里最新的读书方式吗?快跟小博、小雅一起来畅游书的海洋……”每年,五莲县实验小学的一年级新生在入学时都会收到一封“邀你畅游书海”的邀请函,介绍学校的读书活动,激发孩子们的阅读兴趣。

  “发出邀请的‘小博’‘小雅’就在这里!”五莲县实验小学校长陈祥权带着记者走进藏书10万余册的博雅书院(校图书馆),琳琅满目的书籍、沉浸式的阅读环境,置身其中,让人身心舒畅。“博雅书院建立了藏借阅管咨询一体化服务和数字化管理系统,设有藏书区、阅览区和休闲区,是师生们最喜欢的地方。”陈祥权说。

  近年来,五莲县持续推进书香校园建设,让阅读在校园随时随地发生。该县对全县19处学校图书室进行改造,打通了阅览室与图书室间的壁垒,充分利用学校走廊、大厅等空闲区域,搭建图书架,设立阅读区,在每个班级建立图书角,拓展学生阅读空间,让好书成为学生最容易获得的资源。

  “学校有阅览室,班里有图书角,我自己也会买喜欢的书来读,现在大概读了100多本。”街头镇中心小学六年级(3)班学生张凯文说,他身边都是爱阅读的同学,通过阅读,他开阔了视野,明白了很多道理。

  对于学校而言,图书资源和空间是推进学生阅读的基础,但决定阅读工作开展水平的关键还是阅读教育水平。

  为此,五莲县出台一系列文件推动课内外阅读系列化、规范化。今年3月,县教体局印发《关于在全县深入开展师生阅读的实施意见》,实施熟知熟记必读书目、拓展推荐书目渠道、强化重点篇目识记、倡树师生同读同写、开展特色阅读活动等10项行动,从明确阅读书目、规范阅读行为、强化阅读保障等方面进行全面部署。明确小学必读书目57部、推荐书目124部、重点篇目295篇,中学段必读书目30部、推荐书目48部、重点篇目300篇,促进学生阅读素养与学习能力提升。

  五莲县还制定出台了中小学生阅读考核办法,建立学生阅读能力水平监测机制,采取过程性和终结性考查方式,引导学校将阅读教育纳入育人全过程。同时,要求各学校把阅读教育纳入教育教学总体规划和教师教育教学考核,以教师阅读带动学生阅读,提升师生阅读素养,形成了方向明确、目标具体、措施可行、考核有力的工作体系,有力促进五莲各学校全面开展阅读教育。

  五莲县实验小学开发了覆盖6个年级的“我是快乐小书虫——整本书阅读课程”。“课程包括自主阅读、任务单、阅读教学设计等五部分内容,任务单引领引发学生的阅读期待,读书安排帮助学生实现规划性阅读,高效测评延伸了学生的阅读信心,有效激发并培育了学生的阅读兴趣。”陈祥权介绍。

  在五莲县,叩官镇中心小学开展全学科大读写工程,对各学科围绕读什么和怎么写作提出具体要求,并从图书配备、阅读数量、书写质量、批注质量4个方面出台评价标准;五莲县高泽街道初级中学深入开展阅读教育研究,开展《初中语文读写结合系列化教学研究》《基于教材文本的“读写结合教学”推进实践研究》等多项市级研究课题……

  一系列落地有声的阅读行动,点燃了五莲广大教师开展阅读教育的热情,“爱读书、读好书、善读书”的阅读氛围在这个山水秀美的鲁南小城愈加浓厚。

  阅读搭建校家社协同育人桥梁

  “孩子的良好习惯不是天生具备的,需要我们做家长的来用心引导和培育。我的孩子并没有那么出类拔萃,她只是有个爱读书的好习惯。”厉雯萱的妈妈何兆霞表示,家长的阅读陪伴是父母给孩子最好的礼物。

  街头镇中心小学为每名学生印制了读书记录卡,学生每天晚上保证至少30分钟的阅读时间,提倡学生家有图书角或小书架,在家中与父母共读,在家校之间营造读书氛围。该校越来越多的家长参与到孩子阅读习惯的培养中,乐于分享和表达的书香少年和书香家长不断涌现。

  何兆霞告诉记者,除了家庭伴读,孩子还在学校参加了“小丫丫文学社”的社团活动,让孩子在广泛的阅读后有了表达的出口,“这得感谢张传德老师对孩子的专业指导”。

  近年来,街头镇中心小学教师张传德和同事们致力于读写教学的研究与实践,结合乡村教学实际和学生读写水平,成立“小丫丫文学社”,反推学校的整体读写教学。在学校组织和社团带动下,该校学生在省级以上报刊发表习作1200余篇。

  通过阅读,搭建家校之间的桥梁,共同助力孩子健康成长,已成为五莲越来越多学校的选择。为充分调动学生和家长参与阅读的积极性,今年以来,五莲县教体局组织各学校广泛开展“你读书、我买单·共建书香五莲”活动,由学生和家长到县新华书店选择自己喜欢的报刊图书,现场办理登记手续,无需支付费用就可以借阅,阅读完后由学校买单购入图书室。如今,每到周末和节假日,五莲县新华书店总能看到家长带着孩子认真挑选书籍的画面。

  同时,五莲各学校图书室的大门向家长敞开,确定周六为图书室开放时间,学校免费为家长办理借书证,方便家长及学生随时到校借阅书籍,倡导亲子共读,推进全民阅读。截至目前,共有4300余名家长、学生到图书室借书、阅览。

  五莲还推荐《爱的教育》等书籍作为亲子共读书目,组织阅读指导家长会、书香家庭评选。联合县新华书店举办9期“悦读者”读书会,为全县师生、家长等阅读爱好者搭建交流平台,讲述阅读故事、分享阅读经验、阐述阅读心得。联合县妇联、县图书馆举办“书香飘万家阅启新征程”亲子阅读活动,引导广大家长积极参与书香家庭建设,推动亲子共读走深走实。

  五莲县委常委、宣传部部长、教育工委书记,副县长张淑娟表示,下一步,五莲县将充分发挥教育系统优势,强化示范引领带动,推进学校、家庭、社会协同发展,加强书香家庭、书香校园、书香五莲建设,让阅读的环境更美,让阅读的氛围更浓,让阅读的力量更强。(黄鹏举 魏海政)]

责任编辑:张亦弛
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