近年来，抚州市临川区教体系统面临着一个突出难题：农村教师资源富余闲置，城区教师力量却持续短缺，城乡师资配置失衡成为制约教育优质均衡发展的“绊脚石”。如何破局？临川区坚持问题导向，深入调研摸清症结，通过撤并村小、合并农村中小学校、实施“县管校聘”及择优选调等方式，积极探索城乡教师合理流通新路径，进一步优化城乡师资配置，全面激发教师活力。

　　撤并小规模村小 释放闲置教师资源

　　油顿小学曾是河埠乡一所颇具规模的村小。2000年时，学校还有近300名学生，书声琅琅。然而，随着城镇化进程的加速，该校学生数量连年锐减。2024年，在校学生已不足10人。但令人唏嘘的是，尽管学生寥寥无几，班级数量却并未减少，仍有8名教师坚守在这里，教师资源的闲置浪费现象极为明显。像油顿小学这般处境的村小，在该区农村并非个例。据统计，该区学生数量在10人以下的村小169所，涉及任教老师1000余名。

　　“小规模的村小，已然成为教师资源浪费的最大阻碍，必须下大力气进行撤并。”临川区教体局局长乐勤光表示，为解决农村义务教育资源闲置浪费问题，该区秉持“刚性撤并、柔性安置”的原则，首先对10人以下的乡村小规模学校进行撤并，并充分考虑学生和教师的实际情况，妥善安置学生，合理调配教师，确保每一位学生都能继续接受优质教育，每一位教师都能在合适的岗位上发挥作用。随后，撤并范围进一步扩大至学生数30人以内的村小，尽可能将闲置的教师资源释放出来。截至目前，该区农村小学撤并工作已圆满收官。

　　组建九年一贯制学校 激活农村教育动能

　　“中小学合并组建九年一贯制学校后，两校资源得到了充分盘活，教师干事创业的积极性也显著提升。”谈及学校合并带来的新变化，温泉学校校长龚伏清表示，新组建的九年一贯制学校通过优化资源配置，有效提升了教育教学质量，促进了教育公平，推动了农村教育高质量发展。

　　近年来，随着城镇化进程加快，农村地区中小学生数量持续减少，部分乡镇中学甚至出现了“学生人数少于教师人数”的倒挂现象。这一问题不仅造成教学资源浪费，更引发了一系列连锁反应。“学生数量少，课堂氛围淡，教师教学热情逐渐下降，进而导致教学成绩滑坡，形成‘生源流失—质量下降—更缺生源’的恶性循环。”乐勤光坦言，优化农村教育资源配置已到了刻不容缓的地步。

　　为打破这一困境，该区率先在学生数量较少的8个乡镇开展试点，探索组建九年一贯制学校。通过整合中小学师资、场地、设施等资源，集中优势力量补短板、强弱项，切实提升农村学校的办学质量，为农村教育注入新的发展动能。

　　深化“县管校聘”改革 畅通师资流动渠道

　　“刚开始，我儿子化学才考40分，今年中考一下子提高了20多分，这多亏了区里推行的‘县管校聘’改革！”近日，说起儿子陈子乔的成绩变化，家长难掩喜悦之情。去年，河埠中学化学教师江忠高通过“县管校聘”机制交流到罗针中学任教，担任九年级化学教学工作，陈子乔正是他班上的学生。在江忠高的悉心教导下，班里大部分学生的化学成绩都像陈子乔一样有了大幅提升。

　　针对“城区教师少、农村教师多”的结构性问题，临川区大力推行“县管校聘”改革试点，通过制度创新盘活教师资源。“‘县管校聘’改革通过个人申请、本校聘用、外校选岗三个关键环节，促进城乡及乡镇间教师合理流动，让每一位教师都能在合适的岗位上发挥最大作用。”乐勤光介绍道。2024年，全区通过“县管校聘”重新上岗的教师达52名，其中42名进入城区学校任教，10名到周边农村学校支援教学。

　　为进一步优化师资配置，该区还打破中小学教师学段壁垒，从小学教师中遴选121名持有中学教师资格证的优秀教师到中学任教。同时，积极与江西师范大学、东华理工大学开展合作，对富余学科教师进行“二次培训”，帮助203名教师成功转岗至体育、美术、劳动教育、物理、化学等紧缺学科。在教师补充方面，2024年该区通过全省统一招聘录用中小学教师86名，定向培养118名农村教师，从农村富余教师中选调445名到城区中小学任教，全面优化了城乡师资布局。

　　特约记者 章晋辉